Cần tháo nút thắt đào tạo chương trình văn hóa

Sinh viên trường cao đẳng Nghề cơ điện Hà Nội

Báo Phụ nữ Thủ đô giới thiệu bài viết mang quan điểm cá nhân của tác giả về chủ đề đào tạo theo mô hình 9+ Cao đẳng đang gây nhiều tranh cãi hiện nay:

Chỉ thị số 24/CT-TTg ngày 28/5/2020 của Thủ tướng Chính phủ “Về đẩy mạnh phát triển nhân lực có kỹ năng nghề, góp phần nâng cao năng suất lao động và tăng năng lực cạnh tranh quốc gia trong tình hình mới” giao Bộ LĐ-TBXH đề xuất thí điểm đào tạo trình độ cao đẳng cho học sinh tốt nghiệp trung học cơ sở (gọi tắt là 9+). Theo đó người học đầu vào là tốt nghiệp THCS (lớp 9) sẽ được học nghề và học chương trình giáo dục thường xuyên tại trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - thường xuyên.

Song, hiện nay học sinh tham gia học “chương trình 9+” tham gia học văn hóa tại các trung tâm GDNN - Thường Xuyên có nhiều bất cập.

Bất cập ở chỗ, cơ sở giáo dục nghề nghiệp có đủ điều kiện vật chất, lực lượng giảng viên, đặc biệt là rất thấu hiểu học sinh của mình cần học như thế nào lại không được phép dạy chương trình văn hóa THPT. Thay vào đó, cơ sở giáo dục nghề nghiệp vẫn buộc phải thực hiện liên kết với 1 Trung tâm GDNN - Thường xuyên. Còn học sinh phải phải tham gia học tại Trung tâm GDNN-Thường xuyên mới được tham dự kỳ thi tốt nghiệp THPT. Điều này dẫn tới các em buộc phải học nghề và văn hóa ở 2 địa điểm khác nhau. Trong khi đó, tuổi đời của các em vẫn còn nhỏ, việc phải học ở hai nơi khiến việc quản lý các em khó khăn hơn.

Vì thế, để tháo gỡ bất cập này, theo tôi cần có giải pháp sau:

Thứ nhất, Bộ Giáo dục - Đào tạo và Bộ LĐ-TB&XH cần thống nhất và giải quyết theo hướng thống nhất, giúp người học có điều kiện học tập tốt hơn. Nên trao quyền cho các trường Trung cấp, cao đẳng có đủ điều kiện dạy văn hóa THPT chương trình giáo dục thường xuyên, học sinh học được tham gia kỳ thi tốt nghiệp THPT như học tại các Trung tâm GDNN-TX. Có như thế các nhà trường sẽ có cơ hội quản trị chất lượng phần đào tạo văn hóa và nghề cho học sinh, có thể đảm bảo chất lượng và xây dựng thương hiệu đào tạo trong lĩnh vực này. Người học sẽ được hưởng lợi hơn, học sinh có cơ hội sớm tham gia thị trường lao động, đồng thời có cơ hội học tập lên trình độ cao hơn, học tập suốt đời.

Thứ hai, xem xét lại chương trình đạo tạo văn hóa cho đối tượng tốt nghiệp THCS học liên thông trình độ Cao đẳng GDNN. Các môn văn hóa phục vụ cho nghề nghiệp cần phải được tăng cường để giúp cho học nghề tốt hơn, không gây áp lực cho học sinh và phụ huynh (ví dụ học sinh theo học nghề kỹ thuật thì tăng cường học Toán, Lý; học sinh theo học nghề xã hội như hướng dẫn viên du lịch thì tăng cường các môn Văn, Sử, Địa... Không nhất thiết học sinh nào cũng học đầy đủ các môn như Toán, Vật lý, Hóa học, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý… vì các em đang phân luồng học nghề nghiệp theo hướng ứng dụng, thực hành.

Có thể thấy rằng, việc thay đổi là rất cần thiết. Nếu cứ làm theo cách cũ, công tác phân luồng học sinh sau Trung học cơ sở năm 2020 và lâu hơn khó có thể đạt được mục tiêu ít nhất 30% học sinh tốt nghiệp Trung học cơ sở tiếp tục học tập tại các cơ sở giáo dục nghề nghiệp; đến năm 2025 là 40% theo Quyết định số 522/QĐ - TTg về phê duyệt Đề án "Giáo dục hướng nghiệp và định hướng phân luồng học sinh trong giáo dục phổ thông giai đoạn 2018-2025" của Thủ tướng Chính phủ.

TS.Đồng Văn Ngọc